为深入贯彻以学习者为中心的教学理念，威尼斯wns.8885556工业工程系金淑芳、上官春霞、刘明微老师借助项目式学习 (Project Based Learning)的教育教学理念对本学期的《生产计划与控制》课程设计进行了课程改革，将课程设计分为基础能力训练和企业真实生产计划排布两大板块，聚焦于学生的实际思考以及解决问题的能力。为检验学生在项目式学习中的成果，工业工程系于2021年1月16日，采用腾讯会议云答辩的考核方式，邀请兄弟院校—深圳大学工业工程的专任教师肖溱鸽和上海海事大学工业工程的专任教师吴旸、项目合作企业的技术人员—陆川金域电子有限公司的信息主管蔡艳华和信息专员曹志军、学长代表2017级工业工程专业推免生赵顺康和出国留学生洪思源作为本次答辩的评委老师。
《生产计划与控制》是面向工业工程和物流工程专业学生而开设的一门重要的核心专业课，该课程具有跨学科、内容多、内容散、抽象和缺乏系统性的特点，传统的教学让学生感觉该课程听起来容易，做起来漂的感觉，企业也反馈学生在实际应用中缺乏系统的宏观视角，经常理想化地头疼医头脚疼医脚。为了适应新工科新商科对人才培养的需要，工业工程系从2017年开始教学研究和改革，在理论课中采用案例式问题教学（Problem Based Learning）。由于该课程的应用性极强，学好本课程理论和方法的难点在于解决学生对生产管理对象及过程的感性认知，教研室决定充分发挥校企融合育人的优势，减少理论课学时，增加实践应用环节，设置了2周课程设计，采用了项目式教学方式(Project Based Learning)。PBL的教学模式，以解决真实的企业案例为目标，通过不同的实践方式，例如查找整合资料、调研、运用信息等，来解决问题，让学生们能更好地将理论与实际结合。在PBL学习进程中，学生和老师可以一起对项目的每一个环节进行反思，并有针对性地做出调整和改进。
项目完成后，学生需要向其他同学、老师、及公众展示并阐述项目过程及成果。学生统一在多媒体教室，专家评委在线上。每个小组的同学做8分钟的PPT交流，汇报小组设计成果和学习心得，各位评委专家对每组进行7分钟时间的提问，该组学生现场作答。最后统计各位评委的打分，作为的项目答辩考核成绩。
正如学生们的总结那样：“课程设计结束了，但是和老师同学们在教室里一起讨论学习的场景任历历在目，再回顾这段时光，像是春梦一场。但是梦醒绝不是两手空空，和小组成员在完成任务中建立的友情、克服困难时的成就感、自主学习的能力、答辩时的表达的自信...凡此种种，在生产计划与控制课程中，都慢慢的不自觉的有不同程度的提升。“
PBL的教学方式让大家将僵硬的知识学活了，锻炼了独立思考能力，每个学生在学习过程中都积极热血，在磨砺中学习，在历练中成长。多数学生认为本次课程设计与其他课程设计最大的不同在于需要自己去整合资料学习，全程自己发现问题，解决问题，涉及知识面广，理论和实际联系紧密，能够对真实的工业工程人的工作有所接触和实践。本次《生产计划与控制》课程设计的教学改革，让学生们更加认识了自己的不足，对课程内容有了更为深入的理解，了解到知识与实际应用直接的差异，知识运用也更加灵活，提高了自身的数据处理能力、动手能力、独立思考能力和团队协作能力，让学生不但可以更高效地掌握学科知识，更能够在项目进行中培养自己的团队协作，学术研究等能力及素质。
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